教育学专业教育研究方法科目模拟试题（三）参考答案
    
    （一）选择题
    
    CBADC DCDBB
    
    （二）简述题
    
    1、简述封闭式问卷问题设计的基本要求。
    
    （1）除了少数几个要求提供背景或统计信息的题目外，其余题目要与研究的问题、假设直接相关。
    
    （2）题目要清楚、不含糊，使用术语要使答卷人明白。避免使用模糊的、技术性的术语及行话。
    
    （3）在一个题目中只准包含一个问题。
    
    （4）防止使用导向性问题。
    
    （5）避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题。
    
    （6）所有题目都要与答卷人的信息背景相适应。
    
    （7）题目的表述上要简洁，用词要柔和。
    
    （8）数量性的问题要求答出明确的数量，尽量避免使用平均数。
    
    （9）题目的答案选项应当是可以穷尽的，选项之间应互不兼容。
    
    （10）尽量避免使用否定性和双重否定性题目。
    
    2、简述行动研究的含义与特征及其对教育研究的意义。
    
    行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动，是一种由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思。教育领域的行动研究就是教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接改进教育工作为目的的教育研究活动。
    
    教育行动研究的基本特征
    
    ①“为行动而研究”。是指行动研究的主要目的在于提高行动的效能，改进教学实践；独立的知识体系本身不是行动研究所刻意追求的，它只是研究、解决具体问题的工具和衍生物。
    
    ②“对行动的研究”。如果说“为行动而研究”是“实践中心”的话，那么，“对行动的研究”则表明行动研究是一种“以问题为中心”的研究形式。但是行动研究的问题与我们一般研究中所讲的问题是有不同的，它不象一般研究中的“问题”那样固定、明晰，具有普遍性和代表性；而是在特定的教学场景中不断生成的，是随着教学和研究的深入而不断深化的充满个性化的“具体问题”。这一特点决定了行动研究不需要僵硬地遵守某一严格的程序，也不需要参与研究的教师有比较熟练和精致的研究方法，而需要教师有对教学实践问题的高度敏感性和适时调节研究方法的应变能力。
    
    ③“在行动中研究”。是指行动研究既不是在实验室里进行，也不是在图书馆里发生，而是在教师工作的具体场景中展开。从事研究的教师既是研究结果的产出者，也是研究成果的应用者，也就是说行动研究的过程实际上是教师的一个“学习过程”。正如柯雷（M.S.Corey）在总结自己的行动研究经验之后所说的那样，“行动研究是学习的一种途径”。
    
    意义（略）
    
    3、简述教育研究方法的基本原则
    
    见复习材料 （略）
    
    4、简述抽样的基本要求
    
    见复习材料（略）
    
    5、简述课题论证的基本步骤
    
    见复习材料（略）
    
    6、简述文献综述的一般形式和结构
    
    （1）绪言。提出研究的问题。
    
    （2）历史发展。对历史的回顾和总结
    
    （3）现状分析。理清问题，探讨发展变化的规律性
    
    （4）确定研究方法。选择适合本研究选题的研究方法
    
    （5）趋向预测和建议。在回顾、分析的基础上，提出新的研究方向和研究建议
    
    （6）参考文献。列出研究过程中所有阅读过的文献资料。
    
    （三）辨析题
    
    1、无关变量就是与实验研究没有关系的变量。
    
    错误
    
    无关变量又称控制变量，泛指除自变量以外一切可能影响因变量数值因而对研究可能起干扰作用的因素。说它无关主要是指它与自变量无关，与研究目的无关。但由于它对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制。
    
    2、教育行动研究就是一线教师所做的研究。
    
    错误
    
    行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种研究活动，是一种由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思。教育行动研究强调研究者与研究对象，理论与实践的联系，是一种区别于纯粹理论研究和学术研究的研究范式，但是对研究对象没有限定，因此，这种认识是不全面的。
    
    3、访谈法用起来很方便，也比较随意，一般不需要太多的准备。
    
    错误
    
    访谈法就是以口头谈话的形式，根据被访谈者的回答搜集资料的方法。因此，不受书面语言文字的限制，简便易行，灵活性强。但是访谈法涉及到人与人的交往过程，对访谈者的技巧要求比较高，要通过访谈获得获得可靠的研究资料，访谈者事先必需做好充分的访谈准备，包括访谈提纲的编制，访谈时间和地点的选择，记录工具等。
    
    （四）综合应用题
    
    1、 一位小学语文教师深感小学作文言之无物，于是想尝试一种新的作文教学方法，即“情景作文”法。他想通过实验来证明这种方法的有效性。请你帮助设计一个实验研究方案。
    
    参照复习材料中关于实验设计的类型进行设计（略）。
    
    （五）案例分析题
    
    仔细阅读下面研究案例，指出：（1）这项实验的自变量和因变量分别是什么？（2）实验属于什么类型的实验？（3）可能有哪些因素影响了实验结果（举出3-4个因素即可）？（4）请指出该实验的缺陷，并给出一种改进方案。
    
    在某一学校三年级5个班中，用抽签的方法随机抽取1个班级，对该班每节课进行5分钟的口算练习，在实验之前对该班学生进行测验。持续两个月后，用与前测相同的试卷对该班学生进行测试，结果发现经过口算练习后该班学生的成绩明显优于没有口算练习前。因此，得出结论，口算练习提高了学生的思维敏捷性水平。
    
    自变量：口算练习，因变量：思维敏捷性水平
    
    单组前后测实验设计
    
    O1 X O2
    
    （3）实验不能很好地排除“历史”、“成熟”、“工具”、“选择与成熟的交互作用”等因素的干扰，研究设计的内部效度比较差。改进的策略有三，即 随机分派控制组后测，随机分派控制组前后测和非随机分派控制组前后测，具体方案见辅导材料（略）。

上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 6