一、选择题
    
    1．确切可考的学校萌芽形式是（　）
    
    A.序和成均　B.成均和庠　C.序和庠　D.辟雍和成均
    
    2．古代西方提出的"三艺"是辩证法、文法和（　）
    
    A.代数 B.天文 C.修辞　D.音乐
    
    3．提出"化性起伪"的是（　）
    
    A.荀子　B.孟子　C.孔子　D.老子
    
    4．在《劝学篇》中阐述"中学为体，西学为用"思想的是（　）
    
    A.梁启超　B.郑观应　C.容闳　D.张之洞
    
    5．抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和
    
    A,浙江大学　 B.复旦大学
    
    C.天津大学
    
    D南开大学
    
    6．下列不属于北欧人文主义的代表人物是（　）
    
    A.伊拉斯漠　B.卡斯蒂格朗　C.莫尔　D.拉伯雷
    
    7．《理想国》是（　）的代表作。
    
    A.柏拉图　B.苏格拉底　C.亚里士多德　D.昆体良
    
    8．基佐法案是法国（　）时期著名的教育法案。
    
    A．大革命　 B．七月王朝　 C．第二共和　 D．第二帝国
    
    9． 20世纪20年代的“活教育”实验，是由哪位教育家主持的？（　）
    
    A、黄炎培
    
    B、晏阳初
    
    C、梁漱溟
    
    D、陈鹤琴
    
    10．1821年美国（　）市率先创办公立中学。
    
    A．波特兰
    
    B．波士顿
    
    C．亚特兰大
    
    D．纽约
    
    11．在教育工作中，应恰当把握儿童语言、思维、人格发展的关键期，积极促进儿童身心发展，这反映了人的身心发展具有（　）
    
    A.顺序性
    
    B.阶段性
    
    C.差异性
    
    D.不平衡性
    
    12．后现代主义课程论的代表是（　）
    
    A.多尔
    
    B.泰勒
    
    C.杜威
    
    D.布拉梅尔德
    
    13．心理起源说的代表人物是（　）
    
    A.勒图尔诺
    
    B. 沛西?能
    
    C.孟禄
    
    D.斯普朗格
    
    14．教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。这说的是（　）
    
    A.教学目的
    
    B.教育目的
    
    C.培养目标
    
    D.教学目标
    
    15．教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但也要有一定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是（　）
    
    A.因材施教原则
    
    B.启发性原则
    
    C.巩固性原则
    
    D.量力性原则
    
    16．（　）把认知发展分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算四个阶段。
    
    A. 桑代克
    
    B.罗杰斯
    
    C.维果斯基
    
    D.皮亚杰
    
    17．多元智力理论是（　）提出的。
    
    A.卡特尔
    
    B.加德纳
    
    C.斯皮尔曼
    
    D.斯腾伯格
    
    18．以下不属于行为主义倡导者的是（　）
    
    A. 桑代克
    
    B.斯金纳
    
    C.巴甫洛夫
    
    D.布鲁纳
    
    19．教育研究中涉及到的变量有自变量、因变量和（　）
    
    A. 相关变量
    
    B.他变量
    
    C.无关变量
    
    D.无（只有自变量和因变量）
    
    20．下列哪一说法不正确?（　）
    
    A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；
    
    B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。
    
    C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。
    
    D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值
    
    二、简答题
    
    1.“中学为体，西学为用”的含义和实质是什么？试对它在教育领域的作用加以分析。
    
    2.简述赫尔巴特关于道德训练的观点。
    
    3.简述影响学习迁移的因素。
    
    4.简述教育实验研究的效度。
    
    5.简述“教育先行”的理论依据。
    
    三、论述题
    
    1.十八世纪末德国的泛爱主义运动述评。
    
    2.论述教育目的与教育价值的关系。
    

1 [2] 下一页